在一个充满活力与好奇的生物课堂上，发生了一件令人意想不到的事情。小诗，原本是一个活泼可爱的学生，却意外地成为了生物课上的特殊教具。

　　当老师讲解到关于细胞结构的重要知识点时，为了让同学们能更直观地感受和理解，老师决定借助小诗来进行一场趣味探索。同学们的目光瞬间聚焦在小诗身上，带着既兴奋又好奇的神情。

　　老师首先详细地介绍了细胞的基本组成和功能，然后引导同学们观察小诗的身体各个部位，尝试将其与细胞的结构进行类比。小诗静静地站在那里，虽然有些不自在，但也努力配合着同学们的观察和思考。

　　同学们纷纷发挥自己的想象力，有的说小诗的皮肤就像细胞的细胞膜，起到保护和物质交换的作用；有的说小诗的头发像是细胞中的纤维结构，支撑着身体；还有的说小诗的眼睛就像细胞中的细胞器，能感知外界的信息。通过这样的类比和观察，同学们对细胞结构的理解更加深刻了，课堂氛围也变得异常活跃。

　　在这个趣味课堂之探索中，不仅让同学们更加生动地理解了生物知识，还培养了他们的观察力、想象力和思维能力。也让小诗感受到了自己在学习中的特殊价值，增强了他对生物学习的兴趣和积极性。

　　那么，相关问题及回答如下：

　　问题一：小诗成为教具后对他自身有什么影响？

　　回答：小诗成为教具后虽然一开始有些不自在，但通过这个过程他更加深刻地理解了生物知识，也感受到了自己在学习中的特殊价值，这极大地增强了他对生物学习的兴趣和积极性。

　　问题二：这样的趣味课堂探索方式有什么优点？

　　回答：优点在于能够让同学们更加直观、生动地理解抽象的生物知识，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的观察力、想象力和思维能力，使课堂氛围更加活跃，提高学习效果。

　　问题三：你认为这种生物课教具的选择还有哪些可能性？

　　回答：可以选择一些日常生活中的常见物品，比如水果、蔬菜等，通过观察它们的结构来类比生物知识；或者利用模型、动画等多媒体手段来辅助教学，让同学们有更丰富的体验和理解。